TESTU François, FEUNTEUN Patrick
L’objet de la recherche est d’établir si les fluctuations journalières de performances dans la compréhension d’une forme langagière dépendent du degré de maîtrise de ce processus. 85 élèves de 6 à 11 ans répartis par 17 dans 5 classes : CP (6-7 ans), CEI (7-8 ans), CE2 (8-9 ans), CM1 (9-10 ans), CM2 (10-11 ans), exécutent des exercices de compréhension de la forme passive réversible avec ou sans support imagé, à 9 h, 11 h, 14 h, 16 h, au cours de 2 mardis en janvier puis en juin de la même année scolaire. Les résultats indiquent que la compréhension en lecture de la forme passive réversible dépend à la fois de la présence (version B facile de la tâche) ou de l’absence (version C difficile) du support imagé et du stade où se trouvent les élèves dans l’apprentissage de la tâche. Si au début de l’apprentissage, les performances progressent régulièrement au cours de la journée, en milieu d’apprentissage, elles progrès- sent le matin, chutent ou se stabilisent après déjeuner, pour s’élever à nouveau l’après-midi. Enfin, lorsque la tâche est maîtrisée, les performances restent stables au cours de la journée à un niveau proche du maximum. La rythmicité journalière ne serait donc présente qu’à un niveau intermédiaire de maîtrise de la tâche.
L’année psychologique. 1994 vol. 94, n°4. pp. 575-592.
doi : 10.3406/psy.1994.28789